5. El currículo andaluz de Educación Primaria ha de tomar como eje estratégico y vertebrador del proceso de enseñanza y aprendizaje el desarrollo de las capacidades del alumnado y la integración de las competencias clave en el currículo educativo y en las prácticas docentes. La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía y las orientaciones de la Unión Europea inciden en la necesidad de la adquisición de las competencias clave por parte de la ciudadanía como condición indispensable para lograr que las personas puedan alcanzar su pleno desarrollo personal, social y profesional. El aprendizaje basado en competencias incluye, además del "saber" y el "saber hacer" el "saber ser y estar". Se trata de formar una ciudadanía competente a través de una educación que tenga en cuenta las competencias clave que demanda la construcción de una sociedad igualitaria, plural, dinámica y emprendedora, democrática y solidaria.

6. La Autonomía de los Centros está desarrollada en el art. 9. Además de las áreas TRONCALES y las ESPECÍFICAS, en Andalucía de LIBRE CONFIGURACIÓN en 5º se estudiará Educación para la Ciudadanía y Derechos Humanos y en 6º Cultura y Práctica Digital.

7. En el artículo 10, que trata de la organización de las enseñanzas, en los centros no bilingües existe la posibilidad de que una parte del currículo se pueda impartir en lengua extranjera.

8. En el artículo 11 se trata, en general, de los HORARIOS. Pero será en la Orden que desarrolle este Decreto y en su Anexo II donde se concretarán los horarios semanales y esos todavía no están ni aprobados ni, por tanto, publicados en el BOJA.

9. El artículo 16 trata de la Atención a la Diversidad sobre la que el Profesorado de Religión tiene mucho que decir y proponer,

10. La Disposición Adicional 1ª trata de las Enseñanzas de Religión.

                                       Andalucía, 13 de marzo de 2015

A. En el Real Decreto, tras el articulado referido al desarrollo de la ESO y tras el articulado referido al Bachillerato, encontramos la siguiente Disposición adicional que, sin ninguna duda, afecta a la ESO y al Bachillerato y que dice así:

Disposición adicional tercera. Enseñanzas de religión.

1. Las enseñanzas de religión se incluirán en la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato de acuerdo con lo establecido en los artículos 13, 14, 27 y 28 de este real decreto.

2. Las Administraciones educativas garantizarán que, al inicio del curso, los padres, madres o tutores legales y en su caso el alumnado puedan manifestar su voluntad de que éstos reciban o no reciban enseñanzas de religión.

3. La determinación del currículo de la enseñanza de religión católica y de las diferentes confesiones religiosas con las que el Estado español ha suscrito Acuerdos de Cooperación en materia educativa será competencia, respectivamente, de la jerarquía eclesiástica y de las correspondientes autoridades religiosas.

B. Sin ninguna duda, puesto que las CC.AA. son también Estado, todas las Administraciones educativas garantizarán que, al inicio del curso, los padres, madres o tutores legales y en su caso el alumnado puedan manifestar su voluntad de que éstos reciban o no reciban enseñanzas de religión.

Queda, por tanto, garantizada en la ESO y también en el Bachillerato, la enseñanza de la religión en todos los Institutos de Enseñanza Secundaria de España.

C. La Orden Ministerial, desarrollando  este Real Decreto, y que se publicará en el BOE próximamente, concretará los horarios mínimos para cada uno de los cursos de la ESO y del Bachillerato.

D. La norma que ordene la publicación en el Boletín Oficial del Estado (BOE) de los currículos de Religión Católica (y de otras confesiones religiosas) tanto para los 4 cursos de la ESO, como para los dos cursos del Bachillerato, pueden concretar aquello que pueda ofrecer alguna duda para una correcta aplicación de la ESO y el Bachillerato Lomce. APPRECE va a seguir trabajando en esa dirección.

                      Andalucía, 5 de enero de 2015

Aprobados los currículos básicos de Educación Primaria y de Formación Profesional básica

Viernes, 28 de febrero de 2014

La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) entra en vigor este lunes, cuando se cumplen veinte días de su publicación en el Boletín Oficial del Estado, tal y como precisaba el propio texto, aunque la reforma comenzará a implantase en el próximo curso 2014-2015, en Primaria y Formación Profesional Básica, mientras que en Secundaria, Bachillerato y FP de grado medio y superior se aplicará en el curso 2015-2016.

   La LOMCE, que fue aprobada definitivamente en el Congreso de los Diputados el pasado 28 de noviembre, salió adelante con el único apoyo del PP y después de una amplia contestación social tanto por la comunidad educativa como por parte de la oposición, que ha anunciado su intención de derogarla cuando se produzca un cambio de mayoría en el Congreso.

   En el preámbulo de la ley se fija como objetivo introducir nuevos patrones de conducta que ubiquen la educación en el centro de la sociedad y economía y se considera necesario "generar la convicción de que el sistema educativo recompensa de manera transparente y equitativa el rendimiento que se logre en los objetivos educativos, y que reconoce especialmente su contribución a la mejora del entorno".

   El texto recuerda además que prácticamente todos los países desarrollados se encuentran en la actualidad, o se han encontrado en los últimos años, inmersos en procesos de transformación de sus sistemas educativos.

   Aunque se admite que el sistema educativo español es más homogéneo que la media de la OCDE, se insiste en que éste no permite progresar hacia una "mejora de la calidad educativa" y recuerda los resultados obtenidos por los alumnos en las pruebas de evaluación internacionales como PISA, las elevadas tasas de abandono temprano de la educación y la formación, y el reducido número de estudiantes que alcanza la excelencia.

   Estos datos llevan a la conclusión, según recoge el preámbulo de la ley, que "es necesaria una reforma del sistema educativo que huya de los debates ideológicos que han dificultado el avance en los últimos años (...). "Es necesaria una reforma sensata, práctica, que permita desarrollar al máximo el potencial de cada alumno", añade.

   Ante estos datos, los principales objetivos que persigue la reforma, son "reducir la tasa de abandono temprano de la educación, mejorar los resultados educativos de acuerdo con criterios internacionales, tanto en la tasa comparativa de alumnos y alumnas excelentes, como en la de titulados en Educación Secundaria Obligatoria, mejorar la empleabilidad, y estimular el espíritu emprendedor de los estudiantes".

   Así, los principios sobre los cuales pivota la reforma son, fundamentalmente, "el aumento de la autonomía de centros, el refuerzo de la capacidad de gestión de la dirección de los centros, las evaluaciones externas de fin de etapa, la racionalización de la oferta educativa y la flexibilización de las trayectorias".

   Según el calendario de aplicación, la reforma comenzará a implantase en el próximo curso 2014-2015, en Primaria y Formación Profesional Básica, mientras que en Secundaria, Bachillerato y FP de grado medio y superior se aplicará en el curso 2015-2016. Las primeras evaluaciones finales exigidas para obtener el título de ESO y Bachillerato se celebrarán en 2017. Con la LOMCE desaparecerá la selectividad, aunque se mantendrá para los alumnos que quieran acceder a la Universidad antes del curso 2017-2018.

APPRECE ha entregado, antes del día 3 de enero de 2014, sus aportaciones  al Ministerio de Educación para que la Religión sea de oferta OBLIGATORIA en todos los Centros educativos, también, por tanto, en la Educación Infantil y en el Bachillerato, y de opción voluntaria por los padres, madres, tutores legales y, en el caso de la mayoría de edad, de los alumnos y las alumnas.

Y el Ministerio de Educación  nos ha respondido agradeciendo nuestras aportaciones. APPRECE propone una regulación de la Enseñanza de las Religiones para toda España, con sus horarios correspondientes, en un Real Decreto, como se ha venido haciendo siempre, de tal manera que las Comunidades Autónomas y los propios centros educativos lo que tienen que hacer es cumplir la norma obligatoria para todo el Estado Español, entre otras razones, porque es competencia del Estado y Gobierno de España, al existir el Acuerdo entre la Iglesia y el Estado Español y los Convenios entre las Confesiones Religiosas y el Gobierno de España.

                          Andalucía, 30 de diciembre de 2013 

Adjuntamos el texto de la LOMCE aprobado en el Congreso de los Diputados, el pasado día 10 de octubre de 2013, y que entró en el Senado el día 14 de octubre para su tramitación.

El plazo para presentar enmiendas termina el día 25 de octubre.

A partir de la página 131 del archivo adjunto (BOGC: Boletín Oficial de las Cortes Generales, Nº 249, con fecha del Senado 14 de octubre de 2013) está el texto de la LOMCE.

a) En el preámbulo podemos leer: "Además, esta Ley adquirirá pleno sentido con el desarrollo de una futura ley sobre la función docente".

¿Cual fue el lema de la Asamblea Nacional de APPRECE, celebrada en Valladolid?. En su cartel anunciador está reflejado y lo tenemos colgado en la WEB: Inclusión (del Profesorado de Religión) en el Estatuto de la Función Pública Docente.

b) Página 141 del texto del archivo adjunto: Debiera quedar recogido el horario lectivo mínimo de las asignaturas específicas de oferta obligatoria, como es el caso de la Religión, para que en toda España el horario dedicado a la enseñanza de la Religión sea el mismo.

c) Página 142: Debiera quedar recogido en el texto de la LOMCE la inclusión explícita de la enseñanza de la Religión en el Segundo Ciclo de la Educación Infantil.

d) Página 153: En la Organización del primer curso de Bachillerato debe quedar expresado de forma explícita que la enseñanza de la Religión tienen que ofertarla obligatoriamente los centros, aunque sea voluntaria para el alumnado.

e) Página 154: En la Organización del segundo curso de Bachillerato, debe quedar expresado de forma explícita que la enseñanza de la Religión tiene que ser ofertada obligatoriamente por los centros educativos, aunque sea voluntaria para el alumnado.

¡ Si quieres información sobre el trámite de la LOMCE regístrate en nuestra WEB ¡

EL PP SOLO HA CONSEGUIDO PACTAR ENMIENDAS PARCIALES CON UPyD, FORO, CC, UPN, BNG y ERC.

NINGUNA CON EL PSOE, CIU, PNV E IU.

La Lomce ha pasado este jueves, día 26 de septiembre, su primer trámite parlamentario: la Comisión de Educación del Congreso de los Diputados dio luz verde a la reforma educativa, que será sometida a votación en el Pleno el próximo 10 de octubre, al tratarse de una ley orgánica.

El PP hizo valer su mayoría absoluta, ya que todos los grupos, a excepción de Foro Asturias y UPN, han presentado enmiendas a la totalidad. De las más de 700 enmiendas presentadas por los distintos grupos parlamentarios, el PP ha aceptado incluir un total de 33, ninguna de ellas del PSOE, CiU, La Izquierda Plural o Amaiur.

Eso no quita para que se hayan llegado a acuerdos puntuales con algún partido sobre cuestiones concretas. Fundamentalmente con UPyD. "Se puede estar en contra pero nuestra responsabilidad como parlamentarios es contribuir a su mejora o disminuir daños", explicó su diputado, Carlos Martínez Gorriarán, en el debate previo a la votación en respuesta a las críticas que habían suscitado estos acuerdos por parte de otros grupos.

En las enmiendas pactadas, hay cambios de fondo. Más allá del asunto lingüístico, se abordan cambios en la figura de los profesores y directores de los centros.

Sobre el primero de ellos (el bilingüismo) se ha aceptado la propuesta de la formación magenta que dice así: "Las Administraciones educativas garantizarán el derecho de los alumnos a recibir las enseñanzas en castellano, lengua oficial del Estado, y en las demás lenguas cooficiales en sus respectivos territorios. El castellano es lengua vehicular de la enseñanza en todo el Estado y las lenguas cooficiales lo son también en las respectivas Comunidades Autónomas, de acuerdo con sus estatutos y normativa aplicable".

Como era de esperar, todos los grupos, a excepción de Foro Asturias, y obviamente UPyD, rechazaron aprobar esta enmienda.

Otro de los puntos propuestos por UPyD y que ha sido aceptado por el PP es el que concierne a los directores de los centros y su nombramiento, incidiendo sobre uno de los pilares de la Lomce, aquél que pretende dotar a los centros y a los directores de una mayor autonomía, exgiéndoles, por contra, una mayor rendición de cuentas y una mayor transparencia.

Textualmente reza así: "El nombramiento de los directores podrá renovarse por períodos de igual duración, previa evaluación positiva del trabajo desarrollado al final de los mismos. Los criterios y procedimientos de esta evaluación serán públicos y objetivos e incluirán los resultados de las evaluaciones individualizadas, (...), realizadas durante su mandato, que, en todo caso, considerarán los factores socioeconómicos y socioculturales del contexto y el seguimiento de la evolución en el tiempo. Las Administraciones educativas podrán fijar un límite máximo para la renovación de los mandatos".

La selección de los aspirantes a directores "se basará en los méritos académicos y profesionales acreditados por los aspirantes, la valoración del proyecto de dirección y la experiencia y valoración positiva del trabajo previo desarrollador como cargo directivo y de la labor docente realizada como profesor (...)".

Asimismo el equipo directivo y los maestros serán considerados "autoridad pública", por lo que "en los procedimientos de adopción de medidas correctoras, los hechos constatados por profesores y miembros del equipo directivo de los centros docentes tendrán valor probatorio y disfrutarán de presunción de veracidad 'iuris tantum', sin perjuicio de las pruebas que en defensa de los respectivos derechos o intereses puedan señalar o aportar los propios alumnos".

El resultado de la votación en este caso fue exactamente idéntico al que obtuvo la enmienda relacionada con el castellano.

Foro es el segundo partido, después de UPyD, que más consenso ha suscitado con el PP, que ha aceptado ocho de sus enmiendas. De hecho es el único partido que se ha abstenido en la votación del dictamen (todos han votado en contra). Del BNG se han incorporado tres enmiendas; de UPN, cuatro; y de ERC otras tres, relacionadas con los alumnos con dificultades. Con Coalición Canaria, el PP ha llegado a acuerdos en dos de sus propuestas.

La próxima y última cita en el Congreso de los Diputados el próximo día 10 de octubre de 2013.

                            Andalucía, 26 de septiembre de 2013

Instrucciones de 23 de mayo de 2013 de la Dirección General de Planificación y Centros, sobre el procedimiento a seguir para recabar la información relativa a la enseñanza de la religión en la matrícula del alumnado en los centros docentes que imparten enseñanzas de segundo ciclo de educación infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria o bachillerato, para el curso escolar 2013/14.

1. Con motivo de la aprobación del Proyecto de la LOMCE y su envio al Parlamento, algunos han organizado un debate ficticio sobre el tratamiento que se le da a la enseñanza de la religión en un "Proyecto" que modifica la LOE y otras normas, aprobadas por Gobiernos del PSOE, y respeta, al mismo tiempo, parte de dichas normas. No es la LOMCE, por tanto, una "nueva" Ley de Educación, sino una Reforma de la LOE.

2. La aplicación de la LOE en Andalucía, en lo que se refiere a la enseñanza de la religión está contemplada en el "apartado 2 de la disposición adicional segunda del Decreto 428/2008, de 29 de julio, para la Educación Infantil", en el "apartado 2 de la disposición adicional primera del Decreto 230/2007, de 31 de julio, para la Educación Primaria", en el "apartado 2 de la disposición adicional segunda del Decreto 231/2007, de 31 de julio, para la ESO",  en el "apartado 2 de la disposición adicional tercera del Decreto 416/2008, de 22 de julio, para el Bachillerato.

3. Los Decretos del Gobierno de la Junta de Andalucía disponen que la Administración educativa garantizará que, al inicio de curso, los padres o tutores legales de los alumnos y las alumnas, si son menores de edad puedan manifestar su voluntad de que estos reciban o no reciban enseñanzas de religión. Y cuando los alumnos y las alumnas son mayores de edad lo harán directamente.

4. Los centros docentes de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria o Bachillerato, informarán a los padres, madres o tutores legales del alumnado, o a éste si es mayor de edad, de que el centro oferta la Enseñanza de la Religión de aquellas confesiones con las que el Estado tiene suscritos Acuerdos (Católica, Evangélica, Islámica, Judía) y en la Educación Secundaria Obligatoria, Historia y Cultura de las Religiones.

5. Los padres, madres o tutores legales del alumnado, o éste si es mayor de edad, que quieran manifestar su deseo de cursar voluntariamente enseñanzas de religión, lo harán cumplimentando el impreso que como Anexo acompaña a estas Instrucciones y que les será facilitado por el centro docente junto con el resto de la documentación necesaria para la matrícula.

6. El impreso, una vez cumplimentado, se entregará, junto con el resto de la documentación, al realizar la primera matrícula en el centro correspondiente sin perjuicio de que la decisión adoptada pueda modificarse al formalizar la matrícula para cursos posteriores.

a) Queda claro que la decisión de recibir enseñanza de la religión se realiza en la primera matrícula y ésta vale para todos los cursos si no se quiere modificar la decisión en cursos posteriores.

Ya es hora de dejar el "argumento", que como si se tratara de un "mantra" vienen reptiendo algunos del "referéndum anual", porque todos los cursos se matriculan en religión. Solo se tienen que matricular en el PRIMER CURSO de cada Etapa Educativa, si se cambia de centro.

b) Y, de acuerdo con la reciente Sentencia del Tribunal Supremo, sobre la matriculación en religión, respondiendo al recurso contra unas instrucciones del Gobierno de Extremadura, no se puede interpretar que quienes no han rellenado el impreso, es que no quieren la enseñanza de la religión. Quienes no quieren la enseñanza de la religión, lo tienen que manifestar por escrito al realizar la primera matrícula en el centro, sin perjuicio de que puedan modificar esta decisión al formalizar la matrícula en los cursos siguientes.

7. En el Anexo queda meridianamente claro que se solicita cursar a partir del curso_____mientras no modifique expresamente esta decisión, la enseñanza de la Religión (Católica, Evangélica, Islámica, Judía) o en la ESO, la Hª y Cultura de las Religiones.

8. El tratamiento de la Religión en el "Proyecto" de la LOMCE es como sigue: 

a) La modificación de la LOMCE, para la Educación Primaria, consiste en que quienes no opten por la enseñanza de la Religión, tendrán la asignatura Valores Sociales y Cívicos, con el mismo rango académico que tiene la enseñanza de la Religión en la LOE actualmente, en lugar de la "Debida Atención Educativa" que no tiene valor académico alguno.

b) La modificación de la LOMCE, para la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) consiste en que quienes no opten por la enseñanza de la Religión. tendrán la asignatura Valores Éticos, con el mismo rango académico que tiene la enseñanza de la Religión en la LOE actualmente, en lugar de la Hª y Cultura de las Religiones, que tiene el mismo rango académico que la Religión en la LOE y que desaparece, asi como desaparece también la "Debida Atención Educativa", que no tiene valor académico alguno.

c) Como en la LOE y, en particular, en su posterior desarrollo, los centros tienen que ofertar en la Educación Infantil la enseñanza de la religión, esperamos que la LOMCE lo mantenga y no modifique la LOE.

d) Como en la LOE y, en particular, en su posterior desarrollo, los centros tienen que ofertar en el Bachillerato la enseñanza de la religión, esperamos que la LOMCE lo mantenga y no modifique la LOE.

9. Y, finalmente, ante la verdad de los hechos, todos tenemos la obligación moral de exponer la realidad del tratamiento que la LOE da a la Religión, sin utilizar medias verdades o verdades a medias. para, desde lo positivo que hay en la LOE, modificar su tratamiento en la LOMCE, pero para añadir mejoras, no para empeorar el actual tratamiento de la Religión en la LOE, por ejemplo, en el Bachillerato y también, como ha dictaminado el Consejo de Estado, impidiendo en la práctica que el alumnado que opte por la enseñanza de la Religión,  pueda estudiar Valores Sociales y Cívicos, en la Educación Primaria, y Valores Éticos, en la Educación Secundaria Obligatoria o en el Bachillerato.

                          Andalucía, 5 de junio de 2013

1. Abordamos de la LOMCE lo que se refiere a la enseñanza de la Religión, porque APPRECE tiene entre sus objetivos la defensa de la RELIGIÓN en la escuela pública, pero queremos dejar claro que somos conscientes de que la Reforma de la LOE, que plantea la LOMCE, es de tal calado e importancia, que resulta una "frivolidad" centrar las críticas a la LOMCE en el tema de la Religión. O como ha dicho el propio Ministro de Educación: es como una tormenta en un vaso de agua.

2. Y no es solo una "frivolidad" condensar las críticas a la LOMCE en el tratamiento que da a la enseñanza de la Religión, sino que también gran parte de la información que está circulando por los medios es tan falsa y tan simple, que es imposible que la hayan hecho profesionales de la información, que sepan de educación.

3. Pongamos unos ejemplos: se ha publicado que la LOMCE hace evaluable la Religión. Todas las Leyes de Educación han considerado la ERE confesional evaluable siempre, siempre ha sido calificable, siempre se ha tenido en cuenta para la promoción de curso, siempre ha formado parte de la media del expediente académico del alumnado.

Cuando se pusieron alternativas no evaluables a la Religión, como las "actividades académicas" antes o la "debida atención educativa" después, para evitar discriminaciones, no se tienen en cuenta las calificaciones de la Religión cuando se concurre en las solicitudes para becas públicas o cuando se plantea el acceso a la Univeridad. Son, por tanto, excepciones, que confirman la regla general.

Por eso, cuando el Proyecto LOMCE plantea como alternativa académica a la Religión "Valores Sociales y Cívicos" y "Valores Éticos", evaluables, calificables, que se tienen en cuenta para la promoción de curso y forman parte de la media del expediente académico, al no existir discriminación, desaparecen las excepciones y, en consecuencia, también la Religión hay que tenerla en cuenta para las becas públicas y para la media en el expediente académico de la ESO y del Bachillerato.

4. Pero es que hay todavía más. La vigente LOE tiene dispuesto una alternativa académica con el mismo rigor que la Religión, en la ESO, llamada "Hª y Cultura de las Religiones" y hasta hubo la posibilidad de que también en el Bachillerato la alternativa a la Religión fuera "Hª y Cultura de las Religiones", como continuación del programa estudiado en la ESO.

Quienes pensamos que la "Debida Atención Educativa", que es la fórmula excepcional para los que no optaran por la enseñanza de la Religión Confesional, ni por su alternativa académica "Hª y Cultura de las Religiones", sería elegida solamente por una minoría, no nos equivocábamos si se hubiera cumplido con lo que ordena la legislación vigente.

Ha sido el incumplimiento de la legislación vigente por los centros educativos el que ha creado una falla de grandes dimensiones en la organización escolar, porque la "Debida Atención Educativa" ha carecido de un programa de actividades educativas, que debía formar parte del Proyecto Educativo de los centros, para conocimiento de los padres y tutores legales y de los propios alumnos. Ante un incumplimiento colectivo de la norma, estamos recogiendo el fracaso colectivo como consecuencia de la impunidad ante la exigencia legal.

5. El Proyecto LOMCE quiere corregir ese fracaso colectivo, cerrando la puerta a esa "Debida Atención Educativa", que nada tiene de educativa, nada tiene de atención al que en uso de su libertad no ha elegido Religión y que ha sido y es, tal y como se está aplicando, una burla al alumnado, a las familias, a los propios profesionales, a la Comunidad Educativa y a toda la sociedad en general, porque no se puede estar tirando el dinero que cuestan las horas dedicadas a la "Debida Atención Educativa" tan inutilmente.

La "Debida Atención Educativa" como oferta a los que no quieren Religión en la escuela ha sido también un fracaso colectivo ante el pluralismo social, ante la tolerancia, ante el respeto mutuo a las ideas de otros, ante la misma convivencia de la Comunidad Educativa. Ha sido y es un fracaso sin paliativos, de todos y para todos, pero de manera particular para los que no quieren Religión en la escuela. ¿Qué habéis hecho con esas horas que el sistema educativo ha puesto a vuestra disposición?...¡Dilapidarlas¡.

6. Por eso hay que ensayar otras fórmulas que sirvan para EDUCAR, compaginando los derechos de todos, y que sirvan para crear unos niveles de exigencia que son necesarios para todo tipo de aprendizaje y de enseñanza en todo centro que merezca el calificativo de educativo.

DESDE LA FÓRMULA DE LA LOE A UNA QUE LA MEJORE EN LA LOMCE

Este podría ser el "punto de encuentro" para que, entre todos, logremos el respeto mutuo, sin radicalismos excluyentes, que haga de los centros educativos los lugares de convivencia que estamos necesitando todos, para que los más pequeños y nuestra juventud, aprendan a convivir en Paz, para que con la aportación de todos, hagamos avanzar esta sociedad, que sirva a todos y de manera particular a los que más lo necesiten.

7. El Proyecto LOMCE propone la fórmula de Religión y, como alternativa, Valores, para la Educación Primaria y para la ESO. No avanza ninguna fórmula para la Educación Infantil y en el Bachillerato "tira la toalla"...¿Es que el alumnado de Bachillerato no necesita el estudio de Valores Éticos?.

Es como la "fórmula" que se propone para que el alumnado que opte por la Religión, también pueda estudiar Valores, ofertándolos como una optativa entre varias. ¿Es una solución o un "parche" para salir del paso? y decir que es la respuesta al Dictamen del Consejo de Estado, cuando pone sobre la mesa la discriminación tan evidente que existe entre los que opten por la Religión y los que estudien Valores Sociales, Civicos y Eticos. ¿Hay algún experto en organización escolar capaz de llevar a la práctica estas fórmulas?...

Estamos a tiempo para, ya en el Parlamento de España, buscar unas fórmulas que mejoren las de la LOE y también las que ofrece el Proyecto LOMCE, para, de una vez, dejar resuelto en el siglo XXI, el problema que venimos arrastrando desde el siglo XIX. ¡Ya es hora¡.

                               Andalucía,  22 de mayo de 2013

Supresión de la actual Educación de la Ciudadanía

El Ministerio de Educación ha anunciado este martes que sustituirá la asignatura de Educación para la Ciudadanía por una "asignatura de Educación Cívica y Constitucional". Según ha dicho en una comparecencia el titular del departamento, José Ignacio Wert, el temario estará "libre de cuestiones controvertidas y de adoctrinamiento ideológico", ha asegurado.

"Educación para la Ciudadanía ha estado acompañada desde su nacimiento por la polémica y ha creado una seria división en la sociedad y el mundo educativo", ha afirmado el ministro, durante su primera comparecencia en la Comisión de Educación y Deporte del Congreso de los Diputados.

Para Wert, el planteamiento de la materia aprobada por el Gobierno socialista iba "más allá de lo que debería corresponder a una verdadera formación cívica conforme a las directrices formuladas por el Consejo de Europa".

Por ello, el titular de Educación propone una nueva asignatura que proporcione a los alumnos el conocimiento de la Constitución Española "como norma suprema que rige nuestra convivencia, la comprensión de sus valores, de las reglas del juego mediante las que se conforma una sociedad democrática y pluralista, así como la historia de la Unión Europea de la que España forma parte".

Según ha indicado el ministro, esta es una materia "relevante" porque tiene como objetivo la formación de ciudadanos "libres y responsables con capacidad de ser sujetos activos". "Sin duda, esta Educación Cívica y Constitucional servirá a tal fin y ni a ningún otro", ha señalado.

Reforma de la secundaria

El Gobierno mantendrá la escolarización obligatoria y gratuita hasta los 16 años, pero con cambios: se reduce a 3 años la ESO y se amplía un año más, hasta tres, el Bachillerato y FP, siendo obligatorio el primer año de grado medio para mantener esa edad de escolarización.

De este modo, los alumnos tendrán que elegir al concluir de 3º de ESO qué opción elegirán, si FP o Bachillerato, para realizar ese primer curso obligatorio dedicado a "orientar" a los alumnos a la FP o la "continuación" de los estudios de Bachillerato.

En este sentido, se va a aplazar la entrada en vigor de la reforma de 4º de ESO previsto en la Ley de Acompañamiento de la Ley de Economía Sostenible.

"El objetivo es elevar la cualificación, tanto de los que opten por el bachillerato como la formación profesional", ha dicho el ministro en justificación a la alta tasa de abandono escolar que hay en España: "Hay un 26% de jóvenes que ni siquiera tienen una titulación básica", ha precisado.

Wert ha apelado al diálogo y la participación de toda la comunidad educativa para formular una Estrategia Nacional de Calidad y ha asegurado que el Gobierno no se apoyará en la mayoría parlamentaria del PP para aprobar una "nueva ley general educativa".

Sobre la FP, ha defendido el modelo "dual alemán", ya que el hecho de aprender trabajando en las empresas aumenta la empleabilidad de los alumnos y que se convierta esta formación en una alternativa "atractiva" para quienes deseen acceder al mundo laboral antes y fomenta el espíritu emprendedor. Por ello, el ministro ha anunciado que en los próximos días convocará a los empresarios y agentes sociales para involucrarlos en la reforma que plantea el ministerio.

"Debemos centrarnos en la reforma de la calidad con toda la comunidad educativa" ha remarcado Wert. "Estamos ante una situación de estancamiento y retroceso de nuestro sistema educativo al que tenemos que darle flote".

Pruebas censales

El Ejecutivo también se ha propuesto que se fijen "estándares" de conocimientos mínimos que deben alcanzar todos los alumnos en las distintas etapas, con pruebas "censales" externas al modo de PISA para "todo" el alumnado, sin que los resultados negativos afecten a los expedientes, pero premien a los que tengan mejores resultados. "Nuestro propósito es que de estas pruebas se deriven incentivos positivos", ha recalcado el ministro de Educación.

Además de las administraciones, "las familias reclaman este tipo de información porque sin la misma es muy difícil que puedan ejercer la libertad de elección de centro que les reconoce la Constitución", ha defendido Wert.

Estatuto del docente

La figura del profesor es otro de los puntos en los que el Ejecutivo ha puesto su foco: "Los docentes serán protagonistas destacados de las reformas que vamos a realizar", adelantó Wert. Para ello van a impulsar el desarrollo de un Estatuto del docente público, que mantenga el carácter estatal de los cuerpos de profesorado, que recompense su esfuerzo y los reconozca como "autoridad pública".

"Es el momento de replantearnos el sistema de acceso a la carrera docente y el progreso dentro de ella, y sustituirlo por otro que garantice la selección de los mejores y relacione el progreso de los seleccionados con los resultados que obtengan", ha dicho el titular del departamento, José Ignacio Wert.

Reforma del sistema universitario

"El modelo de universidad en el que se inspira Bolonia tiene poco que ver con nuestra tradición académica", ha dicho el ministro de Educación.

Wert ha opinado que las universidades también necesitan un "gran impulso reformista" para mejorar resultados ("no hay ninguna universidad española entre las mejores del mundo", ha sostenido), para lo que un Consejo de Expertos de Alto Nivel emitirá un dictamen dentro de seis meses. Ha comparado el 0,7% de financiación privada de la universidad pública española con el 1,2% de la UE, así que será de "gran utilidad" la próxima ley de mecenazgo.

Inglés y nuevas tecnologías

Sobre el bilingüismo,Wert ha anunciado que se reunirá con las comunidades para aunar criterios y ha pedido cambiar el enfoque de estudiar inglés por el de "estudiar en inglés", promoviendo la enseñanza desde el segundo ciclo de infantil y una segunda lengua extranjera en la obligatoria.

"Queremos aprobar el plan de bilingüismo a finales de 2012 para implantar este programa a partir del curso 2013-2014", ha recalcado Wert. También ha dejado clara su apuesta por las tecnologías: "Utilizaremos las nuevas tecnologías para el estudio de nuevos idiomas. Especialmente en tiempos de tensión financiera es cuando hay que hacer este tipo de esfuerzos", ha asegurado.

                                                   Andalucía, 31 de enero de 2012

Al final del texto aparecen una serie de Anexos que tratan de las situaciones que se pueden dar en los centros educativos y de las actuaciones de los diferentes órganos del sistema educativo andaluz:

Anexo I. Protocolo de actuación en supuestos de acoso escolar.

Anexo II. Protocolo de actuación en caso de maltrato infantil.

Anexo III. Protocolo ante casos de violencia de género en el ámbito educativo.

Anexo IV. Protocolo de actuación en caso de agresión física hacia el profesorado o el personal no docente.

Actuaciones de la Dirección del Centro.

Actuaciones de la Inspección Educativa.

Actuaciones de la Delegación Provincial de Educación.

Guía de orientación jurídica:

Modelo 1. A la Fiscalía de Menores.

Modelo 2. Al Juzgado de Instrucción o a los Cuerpos de Seguridad del Estado.

Anexo V. Modelo de compromiso educativo.

Anexo VI. Modelo de compromiso de convivencia.

                         Andalucía, 27 de febrero de 2011

1. El Reglamento Orgánico de los IES, aprobado por el Decreto 327/2010, de 13 de julio, requiere un desarrollo normativo, que se concreta en esta Orden.

2. El Plan de Centro como modelo de funcionamiento propio del IES; designación y nombramiento de los titulares de los órganos de coordinación docente y de las tutorías.

3. En esta Orden se regula el horario general del IES, el horario lectivo del alumnado, el horario individual del profesorado, incluido el horario de dedicación de los miembros del equipo directivo a las tareas de dirección y del horario dedicado a la realización de las funciones de coordinación docente.

4. Se regula también las funciones del profesorado especializado para la atención del alumnado con necesidades educativas especiales, del profesorado de guardia y se regulan los criterios para la asignación entre el profesorado de las materias, módulos, ámbitos, cursos, grupos y, en su caso, turnos que tenga encomendados cada departamento de coordinación didáctica.

5. Ante la nueva normativa, Reglamento Orgánico y esta Orden que regula la organización de los IES y el horario individual del profesorado, al Profesorado de Religión se nos abren nuevas posibilidades que debemos saber aprovechar desde la realidad de cada IES.

                        Andalucía, 31 de agosto de 2010

1º. En APPRECE-A, en cuanto conocimos los borradores que se estaban publicando sobre los nuevos Reglamentos Orgánicos para los centros de Infantil y Primaria de Andalucía, les fuimos siguiendo la pista pensando en el tratamiento que darían al Profesorado de Religión. Y en el Pleno de la Junta Directiva que celebramos el día 27 de diciembre de 2009 ya tomamos el acuerdo de hacer un estudio de los Proyectos de Reglamentos, aportando nuestras sugerencias para mejorar los textos.

2º. El día 12 de enero de 2010,  fueron dictadas las Resoluciones de la Secretaría General Técnica de la Consejería de Educación sometiendo a información pública los Proyectos de Decretos y fueron publicadas en el BOJA del día 22 de enero.

3º. APPRECE, a través de sus Secciones Sindicales y Delegaciones Provinciales, entregó en las 8 Delegaciones Provinciales de Educación, quedando registradas en el Registro General, un documento titulado "Aportaciones a los Proyectos de los Reglamentos Orgánicos de los centros Públicos de Educación de Andalucía" que adjuntamos a esta información.

a) Cuando habla de los derechos del Profesorado como pone "en su condición de funcionario" le sugerimos que le añadieran "o de personal laboral docente" o, incluso le sugeriamos una nueva redacción en la que se dijera que el Profesorado de los IES "tendrá los derechos y obligaciones establecidos en la legislación del personal funcionario o laboral que le resulte de aplicación"...

b) Cuando habla de los nombramientos de los coordinadores o coordinadoras de ciclo, como pone "de entre el profesorado funcionario con destino definitivo en el centro" le sugerimos añadir "o laboral"...

Y exponíamos los motivos en 4 argumentos sacados de la propia normativa.

4º. Cuando los Proyectos de Reglamentos pasaron al Consejo Escolar de Andalucía, para su Informe preceptivo, el día 2 de marzo de 2010, fueron entregadas a su Presidente las "Aportaciones de APPRECE Andalucía a los Proyectos de los Reglamentos Orgánicos de los Centros Públicos de Educación de Andalucía".

Adjuntamos la carta que, en nombre de APPRECE-A, entregó Mª del Carmen Martínez en el Consejo Escolar de Andalucía, que tiene su Sede en Granada.

5º. Hay que advertir que casi todos los Sindicatos tienen representación en el Consejo Escolar de Andalucía y a todos les llegaron los borradores y luego Proyectos de los nuevos Reglamentos Orgánicos. Si no presentaron enmiendas o no han creido conveniente apoyar las aportaciones de APPRECE, podemos concluir que para los sindicatos están tan bien redactados los articulos que hacen referencia a los DERECHOS del Profesorado y a los nombramientos de los coordinadores o coordinadoras de ciclo, que el Profesorado de Religión no va a ser discriminado en lo más mínimo. El trato al Profesorado de Religión va a ser el mismo que el que se le dé a los funcionarios.  Y eso lo vamos a experimentar este mismo curso.

SI SE DIERA UN SOLO CASO DE DISCRIMINACIÓN HABRÄ QUE PEDIRLE EXPLICACIONES A LOS SINDICATOS QUE NADA HICIERON PARA QUE SE CAMBIARAN LOS TEXTOS DE LOS PROYECTOS DE DECRETO

 NO QUISIERON REGULAR BIEN EN LA LEA AL PROFESORADO DE RELIGIÓN.

El Profesorado de Religión quedaba mejor tratado en el Proyecto de Ley que aprobó el Gobierno Andaluz para su envio al Parlamento. En el debate en Comisión, por enmiendas del Grupo Parlamentario de IU y del Grupo Parlamentario del PSOE, el Profesorado de Religión ha quedado desdibujado en la LEA, que se ha limitado a indicar que se le aplicará la Disposición Adicional 3ª de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).

Una obviedad legal, pero nada se dice de la aplicación de la Ley 7/2007, de 12 de abril, del Estatuto Básico del Empleado Público, que es el pilar fundamental en el que se tiene que asentar su futuro y ni siquiera tuvieron en cuenta el Real Decreto 696/2007, de 1 de junio, por el que se regula la relación laboral de los profesores de religión.

Estos "vacios mentales" que los parlamentarios que aprobaron esta Ley han dejado como huellas en la LEA su desconocimiento del tema, y en algún caso, su sectarismo y su aversión a la enseñanza de la religión en la escuela pública y también a la de su Profesorado y eso se nota luego en las acciones de Gobierno, como estamos viendo continuamente.

Confiamos y esperamos que nuevos parlamentarios, elegidos también democráticamente, y un nuevo Gobierno Andaluz, que salga  tras unas elecciones también democráticas, suplan esos "vacios mentales" que dejaron sus antecesores en la LEA y en su desarrollo queden cubiertos plenamente como exigencias del Estado de Derecho, para que de una vez  por todas, no se discrimine más al Profesorado de Religión y se le dé el mismo trato que a  sus compañeros de Claustro, al que pertenecen a todos los efectos.

Para hallar explicaciones racionales a ciertos comportamientos de la Administración Pública Andaluza conviene conocer lo que ocurrió en el Parlamento Andaluz cuando se debatió y aprobó la LEA y se trató "la regulación del Profesorado de Religión en la LEA", porque de aquellas posturas ideológicas-partidistas vienen las actuaciones ideológicas-partidistas de los Gobiernos Andaluces, que siempre encuentran los apoyos más que suficientes de los sindicatos cercanos, ya sea por ideología, ya sea por intereses del sindicato, que nada tienen que ver con los intereses del Profesorado de Religión.

Gobernar para TODOS los ciudadanos y defender los intereses de TODOS los trabajadores, son asignaturas pendientes tanto del Gobierno Andaluz como de los Sindicatos.

¡Y así no se construye una sociedad democrática y participativa¡. El Profesorado de Religión no pide ni quiere privilegio alguno. Pero sí EXIGE el trato igualitario que se merece como ciudadanos andaluces y como Empleados Públicos de la Administración.

La Administración Pública ahora se ha acordado del Profesorado de Religión para REDUCIRLE sus salarios. ¿Es que sólo se va a acordar el Gobierno, tanto el de España como el de Andalucía, del Profesorado de Religión, cuando se trata de tomar medidas en su contra?. ¡Todo tiene un límite también en Democracia¡.